Material de Estudos - Disciplina: Aprendizagem e Desenvolvimento Social da Criança

  

Aprendizagem e Desenvolvimento Social da Criança

  

Desenvolvimento Social

• Socialização

– Processo interativo

– Aquisição de valores, normas, costumes, papéis, conhecimentos e condutas da sociedade.

1. Processos mentais.

2. Processos afetivos.

3. Processos condutuais.

Conceitos

• Habilidades sociais: comportamentos sociais para lidar de maneira adequada com as demandas das situações sociais.

• Competência social: efeitos do desempenho das habilidades nas situações vividas.

– Conhecimento social, emocional e cognitivo e habilidades necessárias para atingir objetivos e ter interações efetivas.

Apoio Social

Ensinar e treinar

Ambientes de apoio

Relações positivas

Intervenções individualizadas intensivas

Estabelecer Relações Sociais +

• Fornecer cuidados básicos imediatos.

• Identificar necessidades individuais.

• Estabelecer e manter comunicação efetiva.

• Incentivar a exploração e a aprendizagem.

• Ajudar a atender solicitações de adultos.

• Apoiar relações entre pares e amizades.

• Estar à disposição para interagir.

• Apoiar familiares.

Principais Aspectos do Desenvolvimento Emocional

• Autoconsciência emocional:

– Alterações e misto de emoções.

• Reconhecimento das emoções de outras pessoas:

– Capacidade de interpretação.

• Regulação das emoções:

– Controle, razão e independência.

Brincar e Competência Social

• Autoidentidade positiva.

• Habilidades interpessoais.

• Autorregulação.

• Habilidades de planejamento e tomada de decisões.

• Competência cultural.

• Inteligência emocional.

• Valores sociais.

Fatores Desenvolvidos na Vivência com Amigos na Infância

• Competência social – resolver conflitos de modo pacífico, equilibrar vontades e desejos.

• Habilidades pró-sociais – cooperação e altruísmo.

• Competência emocional.

• Solução de problemas – comunicação, gestão de conflitos, construção e manutenção de confiança e estabelecimento de intimidade.

Estruturação do Ambiente Físico para Promover Competência Social

• Tempo

– Facilitar a transição de acordo com uma programação planejada.

• Espaço

– Supervisionar o espaço destinado.

• Materiais

– Organizar de modo que possam usá-los e cuidar deles facilmente.

Problemas de Comportamento

• Incerteza sobre quais são as regras; incerteza sobre como seguir regras; confusão sobre o que fazer; falta de capacidade ou conhecimento instrumental.

• Considerar a regra injustificada; não ter interesse na regra.

• Recompensas positivas por ações negativas.

• Mensagens confusas.

• Testar os limites.

Intervenção Intensiva Individualizada

Quando é necessário modificar o comportamento:

1. Põe em risco a segurança.

2. É destrutivo.

3. Infringe os direitos de alguém.

• Intervenção intensiva: comportamento incorreto rotineiro e resistente; interfere noaprendizado, no desenvolvimento e nosucesso na convivência.

Criação de Intervenções Intensivas

1. Criar uma equipe de apoio.

2. Fazer uma avaliação funcional.

3. Desenvolver uma hipótese de comportamento que fornece uma base para o planejamento.

4. Elaborar plano de apoio ao comportamento positivo.

5. Implementar e monitorar a intervenção.

Análise Funcional

A – B – C

Antecedentes–Comportamento–Consequências

Professora pede para escolher um livro

Criança reclama que não consegue encontrar nenhum de que goste

Professora se afasta e criança não lê

Mãe chama para comer à mesa

Criança diz que não terminou de usar o computador

Criança come na frente do computador

Sexualidade e Diversidade

• Sensível, não reativa e direta: competência social das crianças – justiça social, atitudes saudáveis em relação à sexualidade e habilidade de interagir com eficácia com pessoas de outras culturas, etnias e raças.

• Excesso de ansiedade ou esquiva: culpa, perda de autoestima, reforço de atitudes negativas, desinformação e comportamento desadaptado.

Diversidade e Preconceito

• Etnias, raças, nacionalidades, religiões.

• Etnocentrismo.

• Educação antipreconceito:

– Privilégio internalizado / Opressão internalizada.

• Organização do ambiente de aprendizagem:

– “Artefatos culturais”, brinquedos, livros, imagens etc.

Necessidades Especiais

• Problemas de comportamento.

• Inclusão:

– Incrementar competência social.

– Promover a aceitação:

• Interações e experiências de ajuda mútua, segurança psicológica, diferenças vistas como naturais, o estar junto como ato recompensador.

Resiliência – Conceito

• Rutter (2000): resistência relativa aos efeitos adversos das experiências de risco que se expressa em uma ampla variação de respostas pessoais frente a situações de estresse e adversidade.

• Capacidade de recuperação que permite lidar de modo mais eficaz com os desafios.

O que se entende por desenvolvimento social?

Processo interativo que possibilita a aquisição de valores, normas, costumes, papéis, conhecimentos e condutas da sociedade.

Processos de socialização: mentais (aquisição de conhecimentos), afetivos (formação de vínculos) e condutuais (conformação social da conduta).

Quais aspectos da competência social podem ser desenvolvidos por meio das atividades lúdicas?

• Autoidentidade positiva.

• Habilidades interpessoais.

• Autorregulação.

• Habilidades de planejamento e tomada de decisões.

• Competência cultural.

• Inteligência emocional.

• Valores sociais.

Quais são as possíveis causas para a ocorrência de problemas de comportamento?

• Incerteza sobre quais são as regras; incerteza sobre como seguir regras; confusão sobre o que fazer; falta de capacidade ou conhecimento instrumental.

• Considerar a regra injustificada; não ter interesse na regra.

• Recompensas positivas por ações negativas.

• Mensagens confusas.

• Testar os limites.

Como podemos apoiar as crianças em seu desenvolvimento social?

Ensinar e treinar

Ambientes de apoio

Relações positivas

Intervenções individualizadas intensivas

Quais as possíveis formas de otimização da resiliência infantil?

• Acompanhamento da saúde das crianças.

• Treinos que orientem as tomadas de decisões e desenvolvimento de autonomia.

• Promoção de autoeficácia e otimismo.

• Incentivo ao desenvolvimento de comportamentos mais positivos.

• Fortalecimento de vínculos positivos e de apoio para o desenvolvimento de competências escolares.

Aprendizagem e Desenvolvimento

• Fatores biológicos, psicológicos e ambientais.

• Cultura.

• Perspectiva ecológica e bioecológica

– Sistemas sociais.

Estabelecer Relações Sociais +

• Fornecer cuidados básicos imediatos.

• Identificar necessidades individuais.

• Estabelecer e manter comunicação efetiva.

• Incentivar a exploração e a aprendizagem.

• Ajudar a atender solicitações de adultos.

• Apoiar relações entre pares e amizades.

• Estar à disposição para interagir.

• Apoiar familiares.

Intervenções Intensivas Individualizadas

Se houver comportamento incorreto rotineiro e resistente:

1. Criar uma equipe de apoio.

2. Fazer uma avaliação funcional.

3. Desenvolver uma hipótese de comportamento que fornece uma base para o planejamento.

4. Elaborar plano de apoio ao comportamento positivo.

5. Implementar e monitorar a intervenção.

Estruturação do Ambiente Físico

• Desenvolvimento -> ambiente.

• “Organização do tempo, do espaço e dos materiais de modo a promover a competência social” (KOSTELNIK et al., 2012, p. 244).

• Favorecer ações desejáveis e minimizar as indesejáveis; resolver problemas assim que surgem; promover comunicação e interação social e comportamentos adequados centrados na tarefa.

Aprendizagem e Desenvolvimento Social da Criança

• Apoio emocional e orientação às crianças: ser fonte de conforto, incentivo e apoio.

• Desenvolver sentimentos positivos em relação a si mesmas, incrementar habilidades de interagir eficazmente com os outros e emitir comportamentos socialmente aceitáveis.

• Potencializar relação (afetuosidade, respeito, aceitação e empatia) e gerir comportamento (construir relações, enfrentamento e compreensão de si e dos outros).

REFERENCIA:

KOSTELNIK, Marjorie J. et al. Guia de aprendizagem e desenvolvimento social da criança. (trad. da 7ª ed. norte-americana). São Paulo: Cengage Learning, 2012.

BEE, Helen. A Criança em Desenvolvimento. 9ª edição. ArtMed, 2011. VitalBook file. Minha Biblioteca. http://online.minhabiblioteca.com.br/books/9788536325279

FARRELL, Michael. Dificuldades de relacionamento pessoal, social e emocional. ArtMed, 2008. VitalBook file. Minha Biblioteca. http://online.minhabiblioteca.com.br/books/9788536315553